第一部门：课程性质与学习目的

 

历史教育学是历史教育专业的一门必修课，学好这门课程是成为及格中学历史教师的必备前提。

历史教育学等于一门理论课，又是一门实践性很强的课程，它包括历史教育教授教养的理论，历史教育教授教养的方式，历史教师的素质和技能等内容。掌握历史教育的基本理论是历史教师从事历史教授教养的基本，它对于提高教师教育教授教养理论水平，更新教育观念起主要作用。掌握历史教授教养的方式是历史教师有效开铺历史教授教养的前提，它对于教师提高业务水平，推入教授教养改造起主要作用。历史教师的素质和技能是历史教授教养质量的保证，它对于教师综合素质的提高，保证历史教授教养质量起绝对的作用。

历史教育学课程的学习采取课堂教授教养辅导与自学相结合的方式入行。

第二部门：课程内容与考察目的

第一章 绪论

本章从总体上阐述了中学历史教授教养的学科性质、研讨对象和内容，介绍了历史教授教养法研讨的基本方式和海内外的部分研讨情形。本章重点掌握中学历史教授教养法的学科性质、研讨对象、研讨内容和研讨方式等内容。

一、课程内容

1、中学历史教授教养法的学科性质

2、中学历史教授教养法的研讨对象和内容

3、中学历史教授教养法的研讨方式

二、考察目的

1、理解中学历史教授教养法的学科性质、研讨对象和内容。

（1）中学历史教授教养法的学科性质。

（2）中学历史教授教养法的研讨对象。

（3）中学历史教授教养法研讨的主要内容。

2、掌握中学历史教授教养法的各种研讨方式。

察见地、文献研讨法、调查法、试验法、个案研讨法等概念及使用

第二章 中学历史课程的设置和课程尺度

课程问题是教授教养的核心问题，课程设置关系到教授教养目的、教授教养内容、教授教养活动的开铺等严重问题。课程尺度是历史教授教养的纲要性文件，划定了历史教授教养的目的、范围及教授教养要求等主要内容。因此，本章应理解中外中学历史课程设置情形，理解新世纪课程改造的思路和中学历史课程改造的情形；理解我国中学历史课程尺度的沿革，掌握新课程尺度。中学历史教授教养的义务是历史教授教养的严重问题，历史教师应明白中学历史教授教养的目的和义务。

一、课程内容

1、我国历史课程设置的演化

2、新世纪课程改造中的中学历史课程

3、国外中学历史课程设置概况

4、我国中学历史课程尺度的沿革

5、我国现行的历史课程尺度

6、中学历史教授教养的义务

二、考察目的

1、理解我国历史课程设置的演化概况

（1）古代“史科”的设置

（2）近代中学堂“历史”课程设置

（3）现代历史课程设置概况。

2、理解新世纪课程改造中的中学历史课程

（1）新世纪关于基本教育课程改造的主要文件

（2）新世纪课程改造的思路

3、理解国外中学历史课程设置概况

国外主要国度中学历史课程设置的特色

4、理解我国历史课程尺度的沿革

历史教授教养大纲、历史教授教养规划、历史课程尺度概念

解放以来我国公布的教授教养大纲

5、掌握《全日制义务教育历史课程尺度（试验稿）》的主要内容

（1）《全日制义务教育历史课程尺度（试验稿）》的主要内容

（2）《全日制义务教育历史课程尺度（试验稿）》关于历史学习的总体要求

6、掌握《一般高中历史课程尺度（试验稿）》的主要内容

（1）《一般高中历史课程尺度（试验稿）》的主要内容

（2）《一般高中历史课程尺度（试验稿）》课程内容的设计。

7、明白和掌握中学历史教授教养的基本义务

（1）历史基本知识的学习与掌握

（2）历史学科才能和历史教授教养对学生才能的培育

（3）历史教授教养对学生入行思惟教育的主要内容

第三章中学历史教科书

历史教科书是最基本最常用的历史教科书，它是教师教授教养和学生学习的最主要资料，历史教师应理解历史教科书的构造和内容。因此，本章应掌握历史教科书的类型，理解我国中小学历史教科书的审定轨制，理解历史教科书的编写原则，掌握历史教科书的基本构造和历史教科书的功能。

一、课程内容

1、历史教科书的类型

2、我国中学历史教科书的审定轨制

3、中学历史教科书的编写原则和基本构造

4、中学历史教科书的使用

二、考察目的

1、理解历史教科书的类型

（1）历史教科书的类型

（2）什物教科书、图像教科书、音像教科书、实地教科书概念。

2、理解我国历史教科书的审定轨制

国定制、审定制、认定制、选定制概念。

3、理解中学历史教科书的编写原则

中学历史教科书的编写的基本原则

4、理解历史教科书的基本构造

（1）现行人教版初中历史教科书的基本构造

（2）现行人教版高中历史教科书的基本构造

5、理解历史教科书的功能和使用方式

（1）历史教科书的功能

（2）历史教科书的使用

第四章 历史知识的特色和历史教授教养的原则

历史知识有区别于其它学科的特色，历史知识的特色要求历史教授教养必需遵循绝对的原则。因此，本章重点掌握历史知识的特色和历史教授教养的主要原则。

一、课程内容

1、历史知识的特色

2、历史教授教养的原则

二、考察目的

1、理解历史知识的特色

历史知识的主要特色

2、掌握历史教授教养的基本原则

（1）历史教授教养的基本原则

（2）直观教授教养、巩固性原则等概念及内涵

第五章中学历史教授教养入程

本章内容从历史教授教养入程和学生的学习入程两个侧面入行了探讨。历史教授教养入程是历史教授教养的主要问题，学生学习入程的研讨是近几年兴起并得到逐步望重的内容。因此，本章应理解海内外关于教授教养入程的理论，教授教养入程的功能和实质，教授教养入程的基本因素，掌握历史教授教养入程的一般环节，理解学生学习历史的入程。

一、课程内容

1、中外教育家关于教授教养入程的理论概述

2、对教授教养入程的几种不同认识

3、教授教养入程的基本因素及相互作用

4、中学历史教授教养的入程

5、学习入程与历史知识的学习入程

二、考察目的

1、理解中外教育家关于教授教养入程的理论

（1）我国古代孔子、荀况、子思关于教授教养入程的理论。

（2）国外教育家赫尔巴特、杜威和布鲁纳关于教授教养入程的理论。

2、理解教授教养入程的几种不同认识

（1）特殊认识说

（2）儿童发铺说

（3）认识—发铺说

3、理解教授教养入程的基本因素及相互作用

（1）教授教养入程的基本因素

（2）教授教养入程主要因素在教授教养中的作用

4、掌握中学历史教授教养的基本环节

中学历史教授教养的五个详细环节

5、学习入程与历史知识的学习入程

（1）学习入程与加涅“学习与记忆的信息加工模式”

（2）对历史学习的入程认识