1 课程性质与学习目的

 

　　1.1 课程的性质和特色

　　化学教育学是研讨化学教授教养规律及其使用的一门学科，是高师院校化学教育专业学生的专业必修课。从师范院校的培育目的来望，化学教育学是既紧密结合化学学科专业课程，又亲密联系中学化学教授教养实际，为师范生从事中学化学教授教养工作打基本，且实践性最强的课程。理论与实践紧密结合是化学教育学最显著的特色。化学教育学课程的教授教养目的是使师范生形成入步前辈的化学教授教养理念，认识化学教育的基本特性和规律；理解入行化学教授教养设计和组织化学教授教养活动的基本程序和方式，初步形成处置教授教养内容和选择教授教养方式及入行教授教养研讨的才能。

　　化学教育学具有思惟性、师范性和实践性的特色。思惟性是指必需对学习者从教育思惟、教授教养目的、科学方式、科学立场、品格习性等方面加以熏陶；师范性是指对学习者入行职业定向的培育和教育；实践性是指紧密结合中学化学教授教养实际，使用教育学、心理学和化学教授教养的一般原理和方式来指点教授教养实践。根据学习者的认知基本，本门课程的基本要求是，从理论和观念上引导学习者“入门”，从教授教养技能培育训练上带学习者“上路”、“上手”，为学习者的教授教养基本功打好扎实的基本，利于他们将来教师专业化水平的不断提高和发铺。

　　2 学习目的与要求

 

　　通过本课程的学习，应到达以下的要求：

　　1. 理解中等学校化学教授教养的目的和要求，理解教授教养内容和知识体系。

　　2. 理解中等学校化学教授教养的特色、教授教养的一般原理和主要方式。

　　3. 具有剖析中等学校化学教授教养课程大纲（课程尺度）和教科书、入行备课、教授教养设计和组织化学教授教养活动的初步才能。

　　4. 理解中等学校化学教授教养研讨的一般方式，能够接受和加工有关信息、资料，为入一步探讨中等化学教授教养规律奠定基本。

　　1.3 本课程与相关课程的联系

　　化学教育学作为师范院校化学教育专业的一门必修课，是应考者应在已学习了教育学、心理学等教育类课程和无机化学、有机化学、剖析化学、物理化学和化工基本等化学专业课程的前提下，再来学习化学教育学课程，同时结合中学教授教养的实际情形入行学习和实践，并在学习入程中，逐步体会化学教育学对中学化学教授教养的指点作用。

　　2 课程内容与考察目的

　　绪 言

　　一、课程内容

　　化学教育学的设课目的；课程特色、教授教养要求；化学教育学的学科含义、研讨对象；化学教育学研讨内容及研讨方式；化学教育的发铺。

　　二、考察目的

　　识记：化学教育学的设课目的、学科含义、研讨方式

　　体会：化学教育学的课程特色、教授教养要求、研讨对象、研讨内容，化学教育的发铺。

　　第一章　化学课程

　　一、课程内容

　　化学课程在中学教育中的位置和作用；化学课程的设置；化学教授教养大纲及其构成；化学教授教养的目的要求；中学化学课程内容和教科书的体系；中学化学教科书的评价尺度；国外课程教科书改造的背景；我国新编初中化学教科书的特色。

　　二、考察目的

　　识记：我国化学课程设置的起始时光；“义务教育法”和《九年义务教育全日制小学、初级中学课程规划（试行）》公布时光；化学教授教养大纲包括的主要内容；中学化学教授教养目的要求包括的内容；中学化学教授教养中的双基；中学化学教授教养中要培育的才能；肯定教授教养内容的原则；中学化学课程内容的构成；化学教科书体系应遵循的“三个顺序”。

　　体会：中学教育的性质和义务；化学教授教养大纲（化学课程尺度）的作用；中学化学教授教养目的；中学化学教授教养中教授教养要求的层次；中学化学教科书的评价尺度；国外课程教科书改造的背景；我国新编初中化学教科书的特色。

　　第二章 化学教授教养的一般原理和方式

　　一、课程内容

　　化学教授教养的特性；化学教授教养的理论基本；化学教授教养的一般原则；化学教授教养方式；化学学习的原理和方式；化学教授教养中直观教具的使用。

　　二、考察目的

　　识记：教授教养原则的含义；化学教授教养方式的含义；化学学习的类型；化学教授教养中使用的教具。

　　体会：化学教授教养的特性；化学教授教养的理论基本；化学教授教养的一般原则；讲授法及其优缺陷，发现法及其优缺陷，选择和使用教授教养方式的注意事项；化学学习的特性，影响化学学习的因素；直观教具在化学教授教养中的作用，使用直观教具的基本要求。；

　　使用：结合中学化学教授教养内容说明教授教养原则的使用

　　第三章 化学教授教养中才能的培育

　　一、课程内容

　　才能培育的主要意义；才能培育的根据；化学教授教养中培育才能的方式；教授教养中需要注意的几个问题。

　　二、考察目的

　　识记：化学方式论的含义；化学教授教养中培育才能的各种方式。

　　体会：化学教授教养中才能培育的主要意义；教授教养中需注意的几个问题。

　　使用：结合实例说明培育学生的察望才能、思维才能。

　　第四章 化学教授教养中的思惟政治教育

　　一、课程内容

　　辨证唯物主义教育的主要内容、基本要求；爱国主义教育的主要内容；科学立场教育的主要内容、基本要求；科学方式论教育的主要内容；化学史教育的作用、内容、形式。

　　二、考察目的

　　识记：辨证唯物主义教育的主要内容；爱国主义教育的主要内容；科学立场教育的主要内容；科学方式论教育的主要内容；化学史教育的内容、形式。

　　体会：辨证唯物主义教育的基本要求；科学立场教育的基本要求；化学史教育的作用。

　　第五章 化学教授教养程序的设计与实施

　　一、课程内容

　　化学教授教养体系的含义，化学教授教养体系的设计，化学教授教养体系的设计的预备、层次；做好化学课堂教授教养程序设计应注意的问题，化学课堂教授教养程序设计（教案）的形式；化学课的构造；化学课堂教授教养应注意的问题；化学课堂教授教养质量剖析评价的意义、方式、基本要求；化学课外活动的内容和形式。

　　二、考察目的

　　识记：化学教授教养体系的含义；化学教授教养体系的设计的层次；化学课堂教授教养程序设计（教案）的形式；化学课的构造；化学课堂教授教养质量剖析评价的方式；化学课外活动的内容和形式。

　　体会：化学教授教养体系的设计；化学教授教养体系的设计的预备；化学课堂教授教养质量剖析评价的意义、基本要求。

　　使用：结合实例说明做好化学课堂教授教养程序设计应注意的问题；结合实例说明化学课堂教授教养应注意的问题。

　　第六章 化学教授教养测量和评价

　　一、课程内容

　　化学教授教养测量的方式、程序；考试的类型；常规考试的特色；尺度化考试的含义和好处；考试的信度和效度，试题的难度和区分度；相对评价及其意义，尺度分数法，绝对评价及其意义，绝对评价中的“三级尺度”和“五级尺度”。

　　二、考察目的

　　识记：化学教授教养测量的方式；考试的类型；常规考试的特色；尺度化考试的含义；相对评价的含义，绝对评价的含义，绝对评价中的“三级尺度”和“五级尺度”。

　　体会：化学教授教养测量的程序；尺度化考试的好处，考试的信度和效度，试题的难度和区分度；相对评价的意义，绝对评价的意义。

　　使用：根据学生的考试造诣计算尺度分，并入行简单评价。