一、课程性质与学习目的

　　1、课程的性质

　　本课程是研讨音乐教育活动中“教”的艺术与“学”的艺术，是一门相对独立的学科。它揭示了中学音乐教育教授教养中的一般规律，属于教育学科教育理论，是整个音乐教育学科中的一个相对独立的分支。

　　2、课程的特色

　　本课程具有人文与艺术相融会、理论与实践相结合且是一门综合性交叉学科的特色。

　　3、课程的目的、要求

　　学员通过本课程的学习，体系掌握音乐教授教养的一般规律，入一步理解音乐教育心理学的相关知识，理解学生的生理和心理发铺的特性；入一步熟习音乐教授教养入程、教授教养原则、教授教养范畴、教授教养方式，能够独立设计和部署各种类型的优秀音乐课；理解音乐学科教育研讨的发铺趋势，理解近现代国外有名的音乐教育体系和入步前辈的教授教养方式，理解国度音乐课程尺度新理念下的音乐教授教养的胜利经验；掌握入行音乐教授教养研讨所需要的理论知识。

　　4、课程的位置、作用

　　艺术教育是学校教育的一个主要组成部门，而音乐教育是实施美育的主要内容和途径，具有其他学科不可替代的特殊作用。音乐的审美性质主要是以音响为表示手腕，构建成富有动力性构造的审美形式，通过对音乐的感触感染、理解、鉴赏、表示和发明的才能的培育，对学生入行审美教育。这种审美教育具有丰盛的内涵，将感情、意志、认知三个体系之间相互渗入渗出、相互交融，从而到达完美的审美心理构造。在学校教育中，入行审美教育的途径良多，如语文课中文学作品欣赏，美术课对人与天然形象地再现，政治、历史课中对社会真善美与假恶丑实质的揭示等，都包括着丰盛的审美内涵。但这些学科的美感内容遥不及音乐充实，美感形式不及音乐活泼，审美后果不及音乐显著、深刻。在学校美育体系中，这些学科只能起辅助作用，不能取代和包容音乐在实施审美教育中的位置和作用。

　　音乐是匆匆入全面发铺教育的有力手腕，它与德育、智育、体育、劳动技术教育相辅相成，互相匆匆入。

　　二、 课程内容与考察目的

　　1、课程自学内容

　　根据教科书《音乐教授教养论》可将内容分成四大块：

　　（1）音乐教育理论

　　第一章：使学员理解音乐教育的价值。能够从以音乐为内容的审美价值和以教育为手腕的适用价值两个方面理解。审美价值是音乐教育的本位价值，适用价值是音乐教育的非本位价值，二者是相辅相成、是互动的；理解音乐教育的目的。音乐教育的目的是音乐教育所预期到达的方向和尺度，是音乐教育行为在绝对时期的动身点和最终归宿。在这一章节里，主要介绍了国外音乐教育目的概况和我国音乐教育的目的；理解音乐教育的功能。音乐教育的功能是存在价值的详细表示，而音乐的功能又是音乐教育功能的基本核心。音乐教育具有审美功能、教育功能、认识功能、娱乐功能和适用等功能。

　　第二章：使学员起初理解教授教养原则的概念。教授教养原则是教授教养入程中必需遵循的基本要乞降指点原则，它是人类在长期教授教养实践活动中所获得的经验的科学概括，具有高度的概括性。其次理解音乐教授教养原则的概念。音乐教授教养原则使音乐教授教养工作必需遵循的行为准则，它的制订，不仅要根据教育的普遍规律和客观原则，而且要根据音乐教育目的、音乐教授教养规律，才能真正使音乐教授教养原则成为指点音乐教育和教授教养实践的准则。音乐教授教养原则归纳为：教育性原则、科学性原则、形象性原则、实践性原则、感情性原则、律动性原则和发铺性原则； 理解并掌握音乐教授教养原则的详细内容，通过学习能够在教授教养中使用。

　　第三章：使学员明白课程目的的作用、音乐课程目的的意义及新课程观是制订课程目的的主要根据。课程目的是学校培育目的在教育入程的详细化，是从课程的角度划定人才培育的详细规格和质量要求。新课程观是“人本位”课程观。注重对人的关注，对学生发铺的关注。明白音乐的课型与作用、音乐新课标的理念内容、音乐课程理论在音乐教育中所起的作用。

　　（2）音乐教授教养方式与教授教养手腕

　　第四章：使学员入一步理解音乐课程尺度教授教养四个范畴中其中的“感触感染与鉴赏”所包括的内容、及教授教养方式。感触感染与鉴赏这一教授教养范畴被视为培育学生音乐审美才能的有效途径。是因为音乐鉴赏具有最直接、最详细的审美教育价值。它包括四项内容：音乐表示要素、音乐情感与感情、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。要求学员学会并能把教授教养方式使用于教授教养实践中。

　　第五章：使学员入一步理解音乐课程尺度教授教养四个范畴中其中“表示”的教授教养方式及表示的形式。音乐教授教养主要通过音乐欣赏、音乐表示、音乐发明来实现的。音乐的表示形式多种多样，教科书中主要介绍了演唱的教授教养方式，其中包括演唱在音乐教育中的价值、演唱音乐教授教养的义务、演唱教授教养方式，其中学员更应注意中小学生在变声期间的生理知识与在教授教养中的嗓音维护知识、方式。教科书中介绍了吹奏的教授教养方式，学习吹奏能够训练学生眼、耳、手、脑以及整个身体配合的调和性，吹奏的入程也是培育学生的乐感和发明力入程。其中包括吹奏教授教养的义务、吹奏教授教养的方式等。以上演唱和吹奏是基本表示方式，教科书中另外两种表示方式：音乐与综合表演教授教养方式、识读乐谱的教授教养方式也很主要，需要学员去学习和使用。

　　第六章：使学员入一步理解音乐课程尺度教授教养四个范畴中其中的“发明”所包括的内容、及教授教养方式。通过本章的学习，理解音乐与发明性思维的关系，起初要明白发明、发明性思维、发明才能的概念，理解音乐与发明思维、音乐实践与发明思维的关系。对于如何掌握发明教授教养法，起初要明白音乐发明教授教养必需遵循的原则、内容范畴、评价原则与尺度。结合教科书中典型课例，入行实践性操作。

　　第七章：使学员入一步理解音乐课程尺度教授教养四个范畴中其中的“音乐与相关文化”所包括的内容、及教授教养方式。理解音乐课程尺度对音乐与相关文化的要求、掌握音乐与姊妹艺术的关系及作用，学会使用音乐与相关文化的关系上好音乐课。

　　第八章：通过本章学习，理解音乐教授教养设计的有关策略，起初理解教授教养模式的定义、构造、类型和课堂教授教养模式发铺的主要趋势，重点学习新课标后的音乐教授教养模式。

　　第十四章：使学员入一步理解国外有名音乐教授教养体系：掌握瑞士籍的达尔克罗兹、德国的奥尔夫、匈牙利的柯达伊教授教养法的教育思惟、教授教养内容及其作用并作出评价。在自学入程中能使用国外音乐教授教养方式设计教授教养片段。

　　（3）音乐教师的素质构造

　　第十二章：学员起初应入一步理解和认识到作为一名音乐教师应具备的品质：音乐教师应具备生理心理品质、思惟道德品质和规范的言表风纪；应具备的文化涵养：可分为一般文化涵养、姊妹艺术文化涵养、音乐文化涵养等。还要注意文化涵养与做一个及格教师的关系，文化涵养与音乐涵养的关系；应具备业务才能与涵养：包括音乐专业涵养、教育教授教养才能、教育理论涵养、教育研讨才能等方面；通过对音乐教师培训办法的学习，使学员理解和认识音乐师范教育得力适于现状，我国中等和高等师范教育体系在培育目的、课程设置、教育教授教养方式等方面的概况，以及在职培训学习的主要性。

　　（4）音乐课题与论文写作

　　第十三章：学员应深刻认识到音乐教育研讨的主要性，理解音乐教育研讨的基本入程与方式，能够入行音乐论文、调查讲演、音乐研讨讲演的写作，并能够精确地入行音乐教授教养评估。

　　2、考察总目的

　　检讨学员是否理解音乐教授教养理论、原则、课程理论；是否理解音乐课程改造的意义，是否掌握《音乐课程尺度》的新理念、新思惟、新教授教养方式和教授教养手腕；是否理解音乐学科教育研讨的发铺趋势；是否掌握音乐教育研讨的方式。

　　3、章节目的

　　第一章：本章节需学员理解音乐教育的价值，识记音乐教育的目的和音乐教育的功能。

　　第二章：本章节需学员理解教授教养原则的新含义，掌握音乐教授教养的基本原则；识记音乐教授教养原则的详细内容。

　　第三章：本章节需学员识记课程目的的作用； 使用音乐课型 ；理解音乐课程理论在音乐教育中所起的作用。

　　第四章——第七章：需学员理解音乐课标教授教养范畴中四个范畴所包括的内容：感触感染与鉴赏、表示、发明、音乐与相关文化的意义及审美价值，识记各范畴中所包括的基本内容，对各范畴的教授教养方式学员应在教授教养实践中入行使用。