第一部门 课程性质与设置目的

 

　　《现代教育评价》课程是河北高等教育自学考试（高师）的公共考试课程，是为培育和检讨考生的教育评价的基本知识、基本理论与基本技能而设立的一门课程。

　　教育评价的实践与理论是教育管理研讨的主要范畴之一，是教育管理和决议计划走向科学化、民主化和现代化的标志之一。就这一范畴的研讨内容性质而言，《现代教育评价》是一门综合性、交叉性、和使用性很强的学科。就其发铺历史而言，它是一门正在蓬勃发铺中的新兴学科。它以马克思主义哲学为哲学基本，以心理学、教育学、教育管理学等教育学科为理论基本，以统计、评价理论为方式论基本，以教育测量、教育统计、教育评价为详细工具。本课程在自学考试命题中应充足体现以上本课程的性质和特色。

　　设置本课程的详细要求是：使考生比拟全面体系地掌握教育评价的基本知识、基本理论和基本方式。理解我国教育评价实践活动及理论研讨的历史发铺和面临的问题，提高对教育评价活动的认识及开铺教育评价活动的工作才能。

　　第二部门 课程内容与考察目的

 

　　第1章 现代教育评价概论

　　一、学习目的和要求

　　通过本章学习，掌握教育评价的基本概念和特性，教育评价的目的与功能作用；教育评价的类型；教育评价的入程与方式：理解教育评价的常见模式；并对咱们教育评价实践活动入行反思。

　　二、课程内容

　　第一节 评价的基本概念

　　教育评价的概念。理解教育评价应注意的几点。教育评价的特性：教育评价的目的性、主体性、中介性、综合性、预见性。教育评价的意义。

　　第二节 评价的目的、功能、作用与类型

　　教育评价的目的（鉴定、诊断、改入）。教育评价的功能（管理功能、教育功能、社会意理功能、研讨功能）。教育评价的作用（导向与激励作用、反馈与交流作用、检讨与监控作用、鉴定与选拔作用）。教育评价的类型（学生评价、教师评价、课程与教授教养评价、学校评价）

　　第三节　 教育评价的入程与方式

　　教育评价的一般入程与方式（明白评价的问题、肯定评价的目的、肯定评价对象与评价内容、信息采集与剖析方式、采集剖析信息、得出结论、用恰当方式向评价委托人或其他当事人讲演评价情形，依照评价结论采取办法，再评价）。教育评价入程的管理。

　　第四节　 教育评价模式

　　教育评价模式的概念和类型。影响较大的基本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消耗导向模式、目的游离模式

　　第五节　 关于教育评价实践的若干反思

　　教育评价活动的价值取向、教育评价的方式论基本、教育评价的准则或尺度、教育评价实践。

　　三、考察知识点及考察要求

　　（一）教育评价的基本概念

　　识记：教育评价的概念

　　理解：教育评价的特性

　　使用：

　　（二）教育评价的目的、功能、作用与类型

　　识记：教育评价的目的

　　理解：教育评价的功能、作用

　　使用：教育评价的类型

　　（三）教育评价的入程与方式

　　识记：教育评价的入程；

　　使用：教育评价的方式。

　　（四）教育评价模式

　　识记：教育评价模式的概念

　　理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目的游离模式、反对者模式、应答模式、消耗导向模式

　　第2章　学生评价

　　一、学习目的和要求

　　通过本节学习，理解学生评价的概念、作用、类型。能够反思传统学生评价的功能与缺陷。掌握现代教育目的分类学与现代学生评价的关系。学会如何入行学生学业造诣评价和非认知因素评价。

　　二、课程内容

　　第一节　学生评价概述

　　学生评价的概念。学生评价的作用。学生评价的基本类型。传统学生评价的功能与缺陷。现代学生评价轨制的基本特性。

　　第二节　教育目的分类学与现代学生评价

　　什么是教育目的分类学。布鲁姆教育目的分类学的特色。教育目的分类学的范畴划分。

　　第三节 学生学业造诣评价

　　学生学业造诣评价的概念。学生学业造诣评价的环节。学生学业造诣评价应当注意的基本问题。

　　第四节 学生非认知因素的评价

　　学生非认知因素的形成性评价。学生非认知因素的诊断性评价。学生非认知因素的概括性评价。

　　第五节　学生评价案例：数学档案袋评价

　　三、考察知识点考察要求

　　（一）学生评价概述

　　识记：学生评价的概念

　　理解：学生评价的作用。学生评价的基本类型。

　　使用：传统学生评价的功能与缺陷。现代学生评价轨制的基本特性

　　（二）教育目的分类学与现代学生评价

　　识记：教育目的分类学。

　　理解：布鲁姆教育目的分类学的特色。（以可察望的外显行为作为教育目的分类的基本、具有层次性和累积性、通用性）

　　使用：教育目的分类学的范畴划分（认知范畴、感情范畴、动作技能范畴）。

　　（三）学生学业造诣评价

　　识记：学生学业造诣评价的概念。

　　理解：学生学业造诣评价的环节。

　　使用：学生学业造诣评价应当注意的基本问题。

　　（四）学生非认知因素的评价

　　识记：学生非认知因素的形成性评价(目的剖析法与即时评语法)。学生非认知因素的诊断性评价。学生非认知因素的概括性评价（立场测评法、自陈量表法、投射考试、义务推定法、品行评语法、等级测评法、品行加减分法、综合评判法）。

　　第3章　教师评价

　　一、学习目的和要求

　　通过本章学习，理解现代教师评价的基本思惟。掌握现代教师评价的特色。理解现代教师评价的准则和尺度，掌握现代教师评价的常用方式。培育对现代教师评价实践入行反思的意识。

　　二、课程内容

　　第一节　现代教师评价的基本思惟

　　教师职业形象与教师评价（社会要求，角色定位）。传统教师评价思惟反思。现代教师评价的特色。关于教师评价的现代观点。

　　第二节　教师评价的准则与尺度

　　教师评价准则与尺度的概念。教师评价准则的肯定。教师教授教养工作评价。科研工作评价。

　　第三节　教师评价的基本方式

　　学生评教、教师自评、同行评价、引导评价、专家评价。

　　第四节　教师评价案例：对教师评价计划的反思

　　三、考察知识点及考察要求

　　（一）现代教师评价的基本思惟

　　识记：教师职业形象与教师评价（社会要求，角色定位）。教师劳动的特色。

　　理解：传统教师评价思惟反思。教师评价的原则（自我掌握与同行评议结合、与校园文化相兼容、一致性、全面性与简单性、原则性与灵巧性相结合）

　　使用：现代教师评价的特色。关于教师评价的现代观点。

　　（二）　教师评价的准则与尺度

　　识记：教师评价准则与尺度的概念。教师评价准则的肯定。教师素质评价的内容。结果计数法、引用剖析法、科研经费评价法。

　　理解：教师教授教养工作评价。科研工作评价。

　　（三）　教师评价的基本方式

　　使用：学生评教、教师自评、同行评价、引导评价、专家评价。

　　第四节　教师评价案例：对教师评价计划的反思

　　第4章　学校评价

　　一、学习目的和要求

　　理解学校评价的概念和类型。精确体会现代学校评价的基本思惟，掌握现代学校评价的特性和主要内容。掌握学校评价的方式论。

　　二、课程内容

　　第一节　学校评价概述

　　学校评价的概念。学校评价的基本类型。分类的尺度。

　　第二节　现代学校评价的基本思惟

　　对传统学校评价的审视和反思。现代学校评价的基本思惟。现代学校评价的基本特性。现代学校评价的主要内容。

　　第三节　现代学校评价方式论

　　现代学校评价方式阐述评。发铺性学校评价方式论。

　　第四节　学校评价案例：上海市开铺发铺性学校督导评估的实践探索

　　三、考察知识点及考察要求

　　（一）　学校评价概述

　　识记：学校评价的概念。

　　理解：学校评价的基本类型。分类的尺度。

　　（二）　现代学校评价的基本思惟

　　理解：对传统学校评价的审视和反思。现代学校评价的基本思惟。

　　使用：现代学校评价的基本特性（个别性、建设性、开放性）。现代学校评价的主要内容（发铺目的体系、发铺才能体系、学校发铺自我保障机制、学校发铺成效）。

　　（三）现代学校评价方式论

　　识记：组织质量概念

　　理解：现代学校评价方式阐述评（教育目的评价、增值评价、最优基准评价、自身提高评价、顾客满意评价、出产力评价组织质量评价、良好的教育实践评价）。

　　使用：发铺性学校评价方式论（应当处置好的几对关系）。

　　第5章　学校教育质量保障体系

　　一、学习目的和要求

　　通过本章学习，理解树立学校教育质量保障体系的意义。能够反思传统学校教育质量管理的思惟方式。掌握教育质量的概念，形成教育质量保障的现代思惟。理解树立学校教育质量保障体系的策略和方式。

　　二、课程内容

　　第一节　传统学校教育质量管理思惟方式反思

　　传统使用评价手腕改入教育质量的假设。

　　第二节　学校教育质量保障的基本思惟

　　教育质量的概念。学校教育质量管理的性质和特色。学校教育质量保障的基本观点和方式。学校教育质量保障机制。作为组织学习体系的学校教育质量保障体系。教育质量保障思惟方式对学校管理点意义。

　　第三节　建设学校质量保障体系的策略和方式

　　制订学校的教育质量政策。明白学校教育质量保障的主体。合理设计学校质量保障体系的功能。树立健全学校教育质量保障体系的组织机构。不断完美质量保障的方式技术体系。按期评估学校教育质量的提高情况。不断优化学校教育质量保障体系。发铺组织学习才能，培育学习化组织。

　　第四节　学校教育质量保障案例：树立学校教授教养质量保障体系的实践探索

　　三、考察知识点及考察要求

　　（一）传统学校教育质量管理思惟方式反思

　　理解：传统使用评价手腕改入教育质量的假设。

　　（二）　学校教育质量保障的基本思惟

　　识记：教育质量的概念。学校教育质量管理的性质和特色。

　　理解：学校教育质量保障的基本观点和方式。学校教育质量保障机制。

　　使用：作为组织学习体系的学校教育质量保障体系。教育质量保障思惟方式对学校管理点意义。

　　（三）　建设学校质量保障体系的策略和方式

　　识记：制订学校的教育质量政策。

　　使用：明白学校教育质量保障的主体。合理设计学校质量保障体系的功能。树立健全学校教育质量保障体系的组织机构。不断完美质量保障的方式技术体系。按期评估学校教育质量的提高情况。不断优化学校教育质量保障体系。发铺组织学习才能，培育学习化组织。

　　第三部门 有关说明与实施要求

　　一、关于考察目的的说明

　　本大纲将考察目的肯定为识记、理解、使用三个层次。它们是递入关系。

　　识记：要求能理解有关的名词、概念、原理等含义，并能精确认识和表述。

　　理解：在识记的基本上，能全面体会基本概念、原理、方式的内涵，掌握概念原理方式之间的区别和联系。

　　使用：要求在理解的基本上，能使用基本概念、原理和理论方式剖析有关理论和实际问题。

　　二、对社会助学的要求

　　1.根据本大纲划定的考试内容和考察目的，当真钻研指定教科书，对考生入行辅导。

　　2.理掌握基本知识和发铺才能的关系。把识记与理解使用联系起来，注重培育考生的剖析问题、解决问题的才能。

　　3.处置课程内容的重点与一般的关系。引导考生再全面体系学习的基本上，恰当凸起重点内容。

　　三、关于命题考试的若干要求

　　1.题应当依照本大纲的考试内容和考察目的来肯定考试范围和要求，不要任意扩铺或缩小范围。

　　2.同才能层次要求的分数比例，一般为识记占20%，理解占30%，使用占50%。

　　3.理部署试题的难度构造。简单题占30％，中等难度占50％，较难题目占20％。

　　4.选择、名词说明、简答题、阐述题、案例剖析题。

　　附录：

　　题型举例

　　一、 单项选择题

　　1.“教育评价”这一概念最早是由以下那位美国学者提出的？…………………○

　　①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫

　　二、名词说明题

　　1、教育评价

　　2、诊断性评价

　　3、学生评价

　　三 、答题

　　1、简述教育评价的作用。

　　2、简述学生学业造诣评价的环节。

　　四、阐述题

　　1、教育评价在学校管理中的位置和作用。

　　2、学生学业评价应当注意的问题。

　　五．案例剖析题

　　举例略。